Gli studenti usano ChatGPT per fare i compiti. Le scuole dovrebbero vietare gli strumenti di intelligenza artificiale o abbracciarli?

La fine dei compiti è vicina? Mentre nuovi potenti strumenti di intelligenza artificiale (AI) come ChatGPT prendono d’assalto Internet, gli insegnanti interessati agli imbrogli guidati dall’IA stanno mettendo in discussione i loro metodi di insegnamento e valutazione.

ChatGPT, il più potente modello linguistico AI mai sviluppato dalla società OpenAI, è in grado di generare testo dal suono naturale su richiesta, anche in uno stile specifico o in diverse lingue, in pochi secondi.

La qualità della copia che produce è sufficiente per impressionare gli insegnanti dell’istruzione secondaria e superiore e persino i ricercatori.

“Giovani o no, siamo tutti stupiti di quanto velocemente e in modo pertinente risponda”, ha detto a Euronews Next Cécile Cathelin, insegnante in una scuola superiore nella città francese di Tours.

L’uso di strumenti di intelligenza artificiale nel copywriting ha scatenato una protesta in tutto il mondo. Negli Stati Uniti, le scuole pubbliche di New York e Seattle hanno deciso di bloccare ChatGPT dai loro dispositivi e reti WiFi.

In Francia, anche la prestigiosa università Sciences Po di Parigi ha appena annunciato un severo divieto di utilizzo. Cathelin afferma che l’80-90% dei suoi colleghi si oppone a questi generatori di testo AI, che percepiscono come un aiuto per imbrogliare.

Ma gli esperti si chiedono se divieti come questi siano davvero efficaci. Da un lato, gli studenti saranno sempre in grado di accedere a strumenti come ChatGPT attraverso mezzi diversi dai dispositivi scolastici. D’altra parte, alcuni si interrogano sulla rilevanza di bloccare l’accesso a uno strumento digitale il cui utilizzo è destinato a crescere nel mondo professionale nei prossimi anni.

“Tra qualche anno, gli studenti si troveranno di fronte a persone che hanno avuto il diritto di usarlo, che hanno imparato a farlo e che hanno imparato fino a che punto possono fidarsi o meno dello strumento”, ha affermato Amélie Cordier, docente di intelligenza artificiale (AI) presso l’Università di Lione I.

Alain Goudey, Associate Dean for Digital presso la NEOMA Business School, fa eco a questo sentimento.

Oltre a usare o non usare ChatGPT, dice che la sfida principale è capire come funzionano questi strumenti e quali sono i loro limiti – e spiegarli agli studenti, poiché non è perché un testo si legge bene che è accurato.

Gli algoritmi della macchina dietro ChatGPT sono stati addestrati “su una versione del mondo che si riduce ai documenti e alle pagine web che gli sviluppatori hanno dato al modello”, ha spiegato Cordier. “E la nozione di fatto verificabile è molto tenue”.

Un testo può quindi contenere citazioni errate e informazioni false. OpenAI deve ancora rendere pubblici i dati utilizzati per addestrare il modello ChatGPT.

ChatGPT, un’opportunità per imparare in modo diverso?

Goudey sta ora prendendo in considerazione diversi scenari per gli insegnanti per adattarsi alla realtà degli strumenti di intelligenza artificiale. Uno di questi è quello di adattare i metodi di valutazione impostando più esami in classe o presentazioni orali.

“Se ChatGPT supera un esame, dobbiamo cambiare l’esame”, ha detto a Euronews Next.

Ha tracciato un confronto con le calcolatrici, che non hanno posto fine all’insegnamento della matematica e il cui uso è limitato dalle istruzioni degli insegnanti.

La stessa analogia è stata utilizzata dal CEO di OpenAI Sam Altman in una recente intervista con StrictlyVC. “Immagino che questa sia una versione più estrema di questo, senza dubbio, ma anche i benefici di esso sono più estremi”, ha sostenuto.

Mentre gli insegnanti erano “comprensibilmente nervosi” per l’impatto dei compiti a casa di ChatGPT, “sentiamo anche molto dagli insegnanti che sono come, wow, questo è come un incredibile tutor personale per ogni bambino”, ha detto Altman.

“Prima che arrivasse Google, c’erano un sacco di cose che abbiamo imparato”, ha aggiunto. “Memorizzare i fatti era davvero importante e questo è cambiato. E ora penso che l’apprendimento cambierà di nuovo, e probabilmente ci adatteremo più velocemente di quanto pensiamo”.

Lavorare con ChatGPT, non contro

Cathelin, che insegna francese nella scuola secondaria, ha deciso di integrare ChatGPT nelle sue lezioni a gennaio. ChatGPT fornisce una prima bozza su un determinato compito, che gli studenti devono poi arricchire con le loro conoscenze personali, in piccoli gruppi.

Dice che ChatGPT offre anche l’opportunità di imparare in un modo diverso per i bambini la cui lingua madre non è il francese o che hanno una disabilità.

Ad esempio, può anche produrre un testo con diversi livelli linguistici. Ha anche il vantaggio di generare strutture sintattiche ricorrenti. In effetti, questa è una delle caratteristiche distintive che potrebbero aiutare a identificare il testo generato da ChatGPT.

Cathelin ha iniziato a usare ChatGPT nel suo tempo personale e successivamente si è “auto-addestrata” per includerlo nelle sue lezioni.

Dice che un “patto educativo” discusso con i suoi studenti su come lavorare con questi strumenti le consente di usarli in classe in modo costruttivo e in un ambiente di fiducia.

Ma Cathelin è un appassionato di tecnologia. Ammette che sarà fondamentale trovare il tempo per formare gli insegnanti, molti dei quali potrebbero essere più riluttanti, su questi nuovi strumenti di intelligenza artificiale in rapida evoluzione.

“La trasformazione digitale non ha rallentato. In realtà, sta accelerando ed è urgente affrontare queste sfide e trovare modi appropriati per adattare le nostre pratiche “, ha detto Goudey.

OpenAI ha già annunciato una versione ancora più avanzata del suo algoritmo, ChatGPT 4, ma senza dare una data di rilascio.

Cathelin e Cordier notano entrambi che gli studenti non hanno aspettato ChatGPT per cercare di sfuggire al compito di fare i compiti – sia fotocopiando l’enciclopedia della biblioteca, copiando e incollando contenuti da Wikipedia o arruolando l’aiuto dei loro genitori.

“Ciò che è in definitiva molto importante nel processo di apprendimento non è tanto l’argomento su cui si impara, è la metodologia che si impara a sviluppare intorno a quell’argomento”, ha detto Cordier.